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《向心力》说课稿,加速度说课稿

《向心力》说课稿?回顾本章内容,复习向心加速度,放一个有关视屏,向同学提问物体为甚么做圆周运动? 2.新课教学(熟悉一下过渡) 一、做小球做圆周运动的实验,多问题进行思考,得出向心力特点进行总结 二、教授有关向心力的有关知识并进行一定补充。 三、用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结:向心力定义表达式 高中物理教案4 一、那么,《向心力》说课稿?一起来了解一下吧。

向心力不是力

向心加速度说课稿

一。课程标准分析

《普通高中物理标准》共同必修模块“物理2”的内容标准中,涉及本节的内容有“知道向心加速度”。该要点是理解向心加速度,为下一节学习向心力做准备。

二。教材分析

1.教材地位及其作用

向心加速度是在学生学习了《圆周运动》之后编排的,是本章的重点难点,是从动力学的角度来研究圆周运动。并为下一 节学习向心力以及学好 生活中的圆周运动做准备。

2.教学目标

【知识与技能】

知道做匀速圆周运动的物体的加速度方向都指向圆心,知道向心加速度大小的表达式。

【过程与方法】

由力是改变物体速度的大小或(和)方向的原因。通过实例分析匀速圆周运动的物体所受的力的方向以及合力的方向。启发学生得知匀速圆周运动的物体所受的合力的方向 指向圆心。又知 匀速圆周运动是变速运动,由牛顿第二定律知物体的加速度方向总与它受力的方向一致。可知匀速圆周运动的物体的 加速度指向圆心,所以这个加速度叫向心加速度。让学生先知道公式,引导学生探索公式的推导过程,培养学生分析论证能力,体验学习的过程,成功的乐趣.

【情感态度与价值观】

通过探索向心加速度公式,体验探索自然界规律的艰辛与喜悦,培养学生主动参与活动的热情和与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望。

向心力公式推导

加速度ppt 说课稿

作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢?以下是我整理的加速度ppt 说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

加速度ppt 说课稿1

一、教学目标

知识目标:理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标:发现问题和解决问题的能力──加速度的引入;

获取信息和处理信息的能力──图表、v-t图、及思考与讨论;

理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点

加速度是力学中的重要概念之一,它是运动学与动力学的桥梁,也是高中一年级物理课中比较难懂的概念,它比速度的概念还抽象。对加速度的概念的建立过程及物理意义的理解,是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系,速度变化大,加速度不一定大”的理解有一定的困难,这是本节的难点。

三、几点想法

1.关于概念的建立过程

在建立加速度概念过程时,基于加速度太抽象,让学生首先感受。让他们感受的第一层是运动物体有速度,第二层是运动物体速度有变化,第三层是运动物体的速度变化有快有慢。

如何确定向心力

高一物理 第一章 力 1. 重力:G = mg 2. 摩擦力: (1) 滑动摩擦力:f = μFN 即滑动摩擦力跟压力成正比。 (2) 静摩擦力:①对一般静摩擦力的计算应该利用牛顿第二定律,切记不要乱用 f =μFN;②对最大静摩擦力的计算有公式:f = μFN (注意:这里的μ与滑动摩擦定律中的μ的区别,但一般情况下,我们认为是一样的) 3. 力的合成与分解: (1) 力的合成与分解都应遵循平行四边形定则。 (2) 具体计算就是解三角形,并以直角三角形为主。 第二章 直线运动 1. 速度公式: vt = v0 + at ① 2. 位移公式: s = v0t + at2 ② 3. 速度位移关系式: - = 2as ③ 4. 平均速度公式: = ④ = (v0 + vt) ⑤ = ⑥ 5. 位移差公式 : △s = aT2 ⑦ 公式说明:(1) 以上公式除④式之外,其它公式只适用于匀变速直线运动。(2)公式⑥指的是在匀变速直线运动中,某一段时间的平均速度之值恰好等于这段时间中间时刻的速度,这样就在平均速度与速度之间建立了一个联系。 6. 对于初速度为零的匀加速直线运动有下列规律成立: (1). 1T秒末、2T秒末、3T秒末…nT秒末的速度之比为: 1 : 2 : 3 : … : n. (2). 1T秒内、2T秒内、3T秒内…nT秒内的位移之比为: 12 : 22 : 32 : … : n2. (3). 第1T秒内、第2T秒内、第3T秒内…第nT秒内的位移之比为: 1 : 3 : 5 : … : (2 n-1). (4). 第1T秒内、第2T秒内、第3T秒内…第nT秒内的平均速度之比为: 1 : 3 : 5 : … : (2 n-1). 第三章 牛顿运动定律 1. 牛顿第二定律: F合= ma 注意: (1)同一性: 公式中的三个量必须是同一个物体的. (2)同时性: F合与a必须是同一时刻的. (3)瞬时性: 上一公式反映的是F合与a的瞬时关系. (4)局限性: 只成立于惯性系中, 受制于宏观低速. 2. 整体法与隔离法: 整体法不须考虑整体(系统)内的内力作用, 用此法解题较为简单, 用于加速度和外力的计算. 隔离法要考虑内力作用, 一般比较繁琐, 但在求内力时必须用此法, 在选哪一个物体进行隔离时有讲究, 应选取受力较少的进行隔离研究. 3. 超重与失重: 当物体在竖直方向存在加速度时, 便会产生超重与失重现象. 超重与失重的本质是重力的实际大小与表现出的大小不相符所致, 并不是实际重力发生了什么变化,只是表现出的重力发生了变化. 第四章 物体平衡 1. 物体平衡条件: F合 = 0 2. 处理物体平衡问题常用方法有: (1). 在物体只受三个力时, 用合成及分解的方法是比较好的. 合成的方法就是将物体所受三个力通过合成转化成两个平衡力来处理; 分解的方法就是将物体所受三个力通过分解转化成两对平衡力来处理. (2). 在物体受四个力(含四个力)以上时, 就应该用正交分解的方法了. 正交分解的方法就是先分解而后再合成以转化成两对平衡力来处理的思想.

答案补充

第五章 匀速圆周运动 1.对匀速圆周运动的描述: ①. 线速度的定义式: v = (s指弧长或路程,不是位移 ②. 角速度的定义式: = ③. 线速度与周期的关系:v = ④. 角速度与周期的关系: ⑤. 线速度与角速度的关系:v = r ⑥. 向心加速度:a = 或 a = 2. (1)向心力公式:F = ma = m = m (2) 向心力就是物体做匀速圆周运动的合外力,在计算向心力时一定要取指向圆心的方向做为正方向。

离心力和向心力图解

向心力的解释

[centripetal force]

把 物质 粒子 约束 在一弯曲路径上的力,这力朝内向路径的曲率中心作用而产生向心加 速度 (例如 利用 外铁轨在外车轮凸缘上作用的力来防止铁道列车离开弯曲的 轨道 ) 详细解释 (1).物理学 名词 。使物体沿着圆周或其他曲线 运动 的力,跟速度的方向垂直,向着圆心。 (2). 比喻 人们 环绕 某一中心的凝聚力量。 郭沫若 《雄鸡集· 团结 一心创作竞赛》 :“ 大家 都具有向心力,和全国人民一道,参加了各项 社会 改革 运动。” 柯灵 《<阿英散文选>序》 :“ 阿英 同志同时还在上海法政学院办起 新闻 专修科, 明显 的 意图 是加强向心力,培养后备力量。”

词语分解

向的解释向 (①⑤⑥向) à 对着,朝着,与“背” 相对 :向背(坕 )。向北。 目标 ,意志所趋: 志向 。方向。 偏袒,袒护:偏向。 近,临:向晚。秋天漠漠向昏黑。 从前:向日。向者。 从 开始 到现在:向例。一向。 心力的解释思维 能力 ,才智费尽 心力心思和能力尔尚一乃心力,其克有勋。;;《书;大禹谟》 尽心 力以事其君。;;《 左传 ;昭公十九年》详细解释.心思和能力。

什么力提供向心力

参加这次的深圳市青年教师教学技能比赛,能够顺利完成,首先要特别感谢吕文彬校长和李智组长的悉心指导,在准备过程中,他们给了我很大的帮助,提出了很多宝贵的意见,这些意见不仅对我这节课有很大帮助,还对我日后的教学起到了指引的作用。

总结在这次比赛过程中我在教学方面的收获,可以归纳为以下四个方面。

1、细化每一个问题

课堂上设问是一门艺术!太难的问题,给学生的门槛就太高了,有些体质较弱的学生很可能被难住了,跨步过去,最终被关在了物理的门外。其实,设问的目的在于给学生学习理解新知识铺路搭桥。所以,我们设的问题就应该是学生可以一步步踏着向前走动梯子。

在这次的准备过程中,关于这一点,我的体会很深。比如,在举生活中圆周运动的例子——地球公转时,本例子的目的在于加深学生对向心力的理解,知道任何做圆周运动的物体,都需要向心力,而这个向心力是由指向圆心的合外力提供的。我最初的设计是这样的,播放地球公转视频,提问:地球为什么能绕太阳做近似圆周运动?在第一次在15班上时,提出这样的问题,学生根本没有反应,他们还不明白我的这个问题的目的.是什么,所以,在我后面解释的过程中,学生还是迷迷糊糊的,不怎么理解。

以上就是《向心力》说课稿的全部内容,向心力这一节,教材上内容非常少,但是向心力这一个概念,对于学生来讲却很难理解。文凯这一节课最主要的问题在于:第一,对于这一节课具体要解决什么问题不太明确。这节课既讲了向心力的概念,还讲了匀速圆周运动的特点,变速圆周运动的特点,以及一般的曲线运动的特点。内容来源于互联网,信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。

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