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《热胀冷缩》说课稿,热胀冷缩和冷胀热缩的原理

《热胀冷缩》说课稿?《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容,这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容,对液体的热胀冷缩性质进行研究,同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫,因此本课具有承上启下的作用。那么,《热胀冷缩》说课稿?一起来了解一下吧。

《热胀冷缩》教学设计

《空气的热胀冷缩》教学设计1

教学背景分析:

教学设计思路:

本课首先以游戏导入,提出问题。目的是引发学生兴趣,同时渗透研究气体热胀冷缩的实验方法。

其次教师出示实验材料,让学生设计实验。教师出示的材料有多种,学生可以从中选取需要的材料进行设计。这样给学生的'设计空间。不同组可能有不同的方法。

最后,利用所学知识,解释生活中的现象。

教学目标:

科学概念:

通过对气体在受热受冷时体积变化的观察,认识气体的热胀冷缩现象。

过程与方法:

经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动,发展科学思维,提高科学实验能力。

情感、态度、价值观:

培养交流合作意识和严谨的科学态度,保持研究物质热胀冷缩的兴趣。

教学重点:

用对比方法观察空气的热胀冷缩现象

教学难点:

观察空气体积变化的实验设计。

教学准备:

教师准备:

烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽

分组实验材料:

烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。

科学四下热胀冷缩反思

通过实验探究。

通过实验探究水在受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化,进而认识液体、固体、气体有热胀冷缩的性质。

热胀冷缩,就是温度高的压强大体积小,温度低的压强小体积大。

空气的热胀冷缩说课稿

高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案一

教学目标

知识与技能

1.明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源,使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用,大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力,地转偏向力和摩擦力对风向的影响,能运用图示解释风的形成,培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法

1.通过探使学生理解“太阳暖大地,大地暖大气,大气还大地”的原理。

2.利用图表分析归纳“温室效应”。

3.通过实验活动理解势力环流的原理。

4.理论联系实际,促进对“风的形成”的理解,学会在等压线图上判断某一地的风向。

情感态度与价值观

树立辩证唯物主义观念,增强大气环境保护意识。

教学重难点

重点 :大气的受热过程,大气的水平运动

难点 :影响风向的几种作用力

教学过程

【导入】课前学习准备活动

布置每个学生收集最近一段时间气温日变化数据。要求对 12 : 00 和 14 : 00 两个时刻的气温做数据记录和对比。得出午后 14 : 00 的气温比正午 12 : 00 的气温还要高的结论。

【讲授】冷热不均引起大气运动

o 大气的受热过程

教师引导学生阅读图表活动:结合下图和表格分析:

o 分别用红色和蓝色表示热辐射的波长。

热胀冷缩优质课

答:

科组集体备课《液体热胀冷缩》教案

《热胀冷缩》原教科版《科》教材三级册《冷与热》单元内容教材共设计4:1、水体积变化观察;2、其液体热胀冷缩;3、空气否热胀冷缩;4、观察固体(铜球)热胀冷缩4内容安排2课第课主要解决第、二两第二课解决第三、四两

新教材块内容放五级册《热胀冷缩》课文前面两单独区形现《液体热胀冷缩》课结构更加清晰

第——观察水体积变化主要引导根据观察遇问题改进实验装置及利用实验装置探索水热胀冷缩性质

第二——其液体热胀冷缩则通装置研究更其液体看看热胀冷缩目探究向着更广阔向发展同严谨科态度培养许液体都具热胀冷缩性质科概念

设计思路

科源于谈我选择情境:热牛奶牛奶溢现象面本节课展铺垫基础另面引导关注平现象

具体观察水受热与受冷体积变化程利用节课实验装置发现现象并明显让受设计实验装置非必要基础展实验装置进行改进讨论非愿意参与

讨论改进实验装置实验积极性已经完全调探究水受热、受冷体积变化已水渠实验观察、交流让真发现水受热体积膨胀受冷体积缩种变化我称水热胀冷缩

水热胀冷缩其液体呢问题延伸体现思维严谨性观察水热胀冷缩组织展其液体:牛奶、油、酱油、醋、茶等探究解更液体都热胀冷缩

课考虑研究完液体热胀冷缩教材续安排研究气体热胀冷缩实现前知识迁移呢我特意安排喷泉实验利用装置稍加改让红水喷更明显思考:刚才我自做候没喷厉害呢事……让带着问题离课堂节课师现象析进入空气热胀冷缩探究

教目标

科探究

1、经历改进观察水体积变化实验装置程

2、经历用装置探究水、油、醋、牛奶、酒、橙汁、酱油等液体热胀冷缩现象程

科概念:知道水、油、醋、牛奶、酒、橙汁、酱油受热体积膨胀受冷体积缩种现象叫热胀冷缩

科情:水其液体探究培养严谨科探究态度

教重点:利用改进实验装置探究水、油等液体热胀冷缩现象

教难点:引导改进实验装置

教准备

材料:装红水实验装置每组冷水杯热水杯装其液体杯记录表张

师材料:牛奶盒、节课实验装置套、材料套、喷泉装置

教程

课前谈:热牛奶

1、气冷候喝牛奶我牛奶连盒块热水热热没试没奇怪发现

2、候我忘记先管插喝冷再热热程牛奶思考原

(自由发表意见)

、复习引入

1、复习前节课试管气球皮实验放热水另放冷水现象师再演示

2、问:水受热或受冷体积变化我能清楚观察种变化

二、改进水体积变化观察实验装置

1、师:实验装置实验现象够明显能能实验装置改进让我能够更加清楚看水体积确实变

2、组讨论(师解情况)

改进案:水透明看太清楚加点红水

改进案二:口太升明显用塞细管水体积要增加点点细管升截

改进案三:水温差明显点

3、提改进案二示锥形瓶套塞管灌满水滴红墨水

三、水热胀冷缩实验

1、渡:实验装置师已经给家准备现缺少(热水)热水师给家倒

2、师述实验步骤:1、拿热水先装置放热水加热观察水受热体积变化

2、再放冷水冷却观察水受冷体积变化

3、注意重复实验、观察并记录现象(记录纸抽屉)

清楚准备请材料员依领取实验装置(师同始倒热水)

3、实验交流:刚才实验发现现象结合交流结师板书(表扬深入观察、思考组)

4、结:师:水受热体积膨胀水受冷体积缩我水体积种变化叫做热胀冷缩同板书课题热胀冷缩

5、师示两杯冷、热水两装置别放入问:能装置判断哪杯水更热

四、其液体热胀冷缩现象

1、渡:通实验我知道水具热胀冷缩性质其液体没热胀冷缩性质呢

2、逐示:醋、酱油、油、酒、茶、橙汁、牛奶逐追问:热胀冷缩

3、师单独拿种:醋问:要知道醋底热胀冷缩研究

发表意见师述:装置用装候该注意哪些问题呢(灌满、密封、倒…)请材料员用红水装置交换材料装候师添加热水

4、组实验并观察记录

5、交流反馈实验结师结板书

6、结:些液体都具热胀冷缩性质

五、延伸探究

1、师演示喷泉实验刚才家做红水热胀冷缩实验师做

(师装置装半瓶红水空气作用干扰实验)

惊叫问:疑问

2、留疑问:师装置热胀现象明显呢我红水喷高呢(面空气空气热胀冷缩且更加厉害红水挤)

热胀冷缩新课标落实

本节课是学生们已经掌握了液体具有热胀冷缩的性质之后开展的。通过问题导入:“用探究液体具有热胀冷缩的实验材料(平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞)能否用来探究空气是否具有热胀冷缩?”。

学生的意见出现了分歧,刚开始只有少部分学生认为不可以,当有同学说出理由(因为空气看不见),其他学生听后恍然大悟,也改变了之前的观点。在这个前提下,让学生思考并探讨如何改进这个装置,我们就能通过现象来探究空气是否具有热胀冷缩?

同学1:将手放到玻璃管上来感受是否有气体出来;受冷时,手会被吸进去的感觉。

同学2:玻璃管管口放一个小纸屑,受热时,纸屑会掉落;但是没办法观察到气体冷缩时的现象。

同学3:玻璃管上套一个气球,受热时,气球膨胀;受冷时,气球会瘪进去。

同学4:玻璃管管口涂上肥皂水,受热时,会产生泡泡;受冷时,肥皂会吸进玻璃管里。

不得不佩服学生想出来的方法。

师:将玻璃管换成软管,插入到有色素的水中,受热时,水中产生气泡;受冷时,水会被吸进软管。

本课的教学难点是如何让学生用微粒的运动来解释物体热胀冷缩的现象,学生进行猜想,采用画图的方式记录(2厘米的正方形代表空气的初始体积,用9个小圆代表全部空气微粒)。

猜想1:受热时微粒变大,受冷时微粒变小并往上跑。

以上就是《热胀冷缩》说课稿的全部内容,一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入 我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质,那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢?(学生讨论推测)今天我们一起来研究:空气在受热或受冷后,体积会怎样变化?(板书课题)2、内容来源于互联网,信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。

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