自相矛盾的评课稿？读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。那么，自相矛盾的评课稿？一起来了解一下吧。

自相矛盾听课综合评价怎么写

1.初读，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。

然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。

2.结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图;对照注释，揣摩句意;小组合作，质疑问难，共同讨论。

经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。

3.结合课文中的重点语句，精读体会。

教学“以子之矛陷子之盾，何如?”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢?注重语气。抓住朗读。

听课评课表优点和不足

《自相矛盾》的故事告诉了我们：说话做事要实事求是，讲究科学。

《自相矛盾》的故事出自《韩非子·难一》，这个故事主要讲述了一个人在集市上叫卖自己的矛和盾，称：自己的矛是世界上最锋利的矛，自己的盾是世界上最坚固的盾，后被一个围观的路人问了一句“用你的矛刺你的盾会怎么样”，他便无言以对的故事。

《自相矛盾》衍生出的“自相矛盾”一词，在文章中常用作谓语、定语，比喻行事或言语先后不相应、互相抵触。如：北齐·魏收《魏书·李兴业传》：“卿言岂非自相矛盾”？；北齐·魏收《魏书·明亮传》：“辞勇及武，自相矛盾”。

道理详述：

世上不可能共同存在车不可破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。

矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物质的客观世界，或是思维的主观世界，都有矛盾问题。有矛盾不见得是坏事。有矛盾才有事物的进步与发展。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾，只有这样才能让事物得到发展。

自相矛盾评课亮点和建议

自相矛盾，指的是一个人说话、行动，前后抵触，不一致。

从前，楚国有一个人，他在街上卖矛和盾，他夸自己的矛说：“我的矛很锐利，没有什么盾牌它刺不破。”大家半信半疑，没有人理他。他见没有反应，就把矛收起来，拿出一块盾牌来，又说大话：“我的盾很坚固，没有什么武器能刺破它。”这时候，有人质问他：“如果用你无坚不摧的矛，来刺你坚不可摧的盾，结果会怎么样呢?”那个人听了这番话，觉得自己吹牛吹的太大了，只好满脸尴尬地走开了。

世上不大可能同时存在无坚不摧的矛和牢不可破的盾，这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，三思而后行

自相矛盾告诉我们比喻自己的言行相互抵触。不能自圆其说。 寓意是说话办事要说实话，办实事，不要违背了事物的客观规律，自己先说服不了自己

自相矛盾听课笔记及评课

自相矛盾的意思：言行前后不一或自相抵触。告诉我们的道理是做事一定要规划好，不能自己和自己冲突。

解析：自是自己；相是互相；矛是长矛，古代一种用于进攻的武器；盾是盾牌，古代一种用于防御的武器。用自己的矛刺自己的盾。也指同伙之间相互争吵或冲突。

读音：zì xiāng máo dùn。

出处：先秦•韩非子•《韩非子·难一》：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

近义词：前后矛盾、首尾乖互。

反义词：言行一致、表里如一。

自相矛盾造句

1、你这样解释岂非是自相矛盾？

2、我们在说话和写文章时，有时会出现自相矛盾的情况，这是逻辑混乱的表现。

3、你的发言自相矛盾，后面的论证恰恰否定了前面的论点。

4、还原情境可以避免张冠李戴、自相矛盾的错误出现。

5、恋爱中人心思不定，说话自相矛盾是正常的。

6、怎么这个人说话自相矛盾？

7、如此自相矛盾的四句话却蕴含了深刻的意义。

8、你是否觉得这句话有些自相矛盾呢。

9、安静并舞动？这不是自相矛盾吗？

10、这个家伙说的话前后自相矛盾。

自相矛盾听课评课记录简短

自相矛盾评课优缺点及建议如下：

1、通读的环节还有些欠扎实，读得形式应该更丰富一些，尤其是学生反复读错的地方，一定不能轻易放过，要重点讲，要让所有学生都不正确。读的形势可以在家多样一些，可以开火车读，一人一句，参与面广。

2、三个重点词“誉”“弗”“立”出现的太突兀，王老师说听课时感觉有点走过场，为了完成这个任务。可以以“质疑”的形式出现，先让学生自己提出不懂的字词，如果学生提不出来，老师可以向学生提出来。

3、掌控学生的能力欠缺。主要表现为不能人真倾听学生的发言，或者听不出学生发言存在的漏洞，不能根据学生的发言进行有针对性的点评，而是生硬地过渡到自己预设好的环节。如张老师所说，我现在把控教材的能力很强，但是驾驭学生的能力不行，这是我的缺点，也是我的短板。这块短板必须补齐！

4、老师的动作表情等都应当与课堂内容融为一体，推动课堂走向高潮。这一点我真的很欠缺，总是拘谨放不开。这一点在今后的常态课中一定要有意识地改进。老师自己放开了，不拘束了，学生也就不无聊不会注意力不集中了。

以上就是自相矛盾的评课稿的全部内容，自相矛盾评课优缺点及建议如下：1、通读的环节还有些欠扎实，读得形式应该更丰富一些，尤其是学生反复读错的地方，一定不能轻易放过，要重点讲，要让所有学生都不正确。读的形势可以在家多样一些，可以开火车读，一人一句，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。