片段教学讲课稿？.那么，片段教学讲课稿？一起来了解一下吧。

语文十分钟片段教学实录

一、活动目的
1、学习感知6以内相邻两数的关系，会用添1或去1的方法使两组数量相
等。
2、发展比较能力和思维能力。
二、活动准备
数字卡片1-6、按组准备人手一套学具：摆放花片的纸板、花片、色纸、数字卡片、写有数字的圆点卡片（数字和圆点两 者的量相差1）、两 组实物卡片（两 组数量相差1）。
三、活动过程
1、复习认读1-6数字。
2、教师出示两组实物卡片和写有数字的圆点卡片让幼儿观察。然后提出问题：实物卡片上的正方形和圆形、五角星和红旗是不是一样多？怎样使它们一样多？圆点卡片上的数字是不是一样多？有什么办法使它们一样多？启发幼儿用添上1或划去1的方法使两 组数量一样多。
3、幼儿操作：
（1）、请幼儿按纸板上的数字摆放相应的花片。
（2）、请幼儿用添上1或划去1的方法使两组东西数量相等。

片段教学模板

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2014年安徽教师招聘小学数学说课设计：《长方体和正方体的体积计算》

一、说教材

(一)教学内容

人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。

(二)教材分析与目标确定

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。

②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。

③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情， 培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论来源于实践的思想。

(三)教学重点及难点。

根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：

(1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。

(2)教学难点：理解公式的意义。

二、说学情

体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习;利用互动多媒体课程，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量、拼摆、画图、制作等活动，丰富学生对形体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。

三、说教法

第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、探究式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。

四、说学法

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15分钟片段教学技巧

一、教学要求 1．鼓励热情、大胆地与人交往。 2．学会问路，并做到有礼貌。 二、教学准备 1．教学课件。 2．学生熟悉的典型景点。 (如校长室在哪?火车站怎么走?) 三、教学时间 一课时 四、教学过程 (一)谈话导入，揭示话题 1．现场问路表演。 同学们，你们好!今天中午，我想去肯德基吃快餐，请问去肯德基该怎么走?(指名说。) 谢谢!你的热情让我很感动，你的热情使我们成为了朋友。 2．揭示话题。 生活中，你问过路吗?你向谁问过路?(板书“问路”并齐读课题。) (二)讲述图意，学习问路 1．(出示四幅教学挂图。)同学们，你喜欢这几幅图画吗?为什么? 2．你们知道吗?这四幅图讲述了一个有趣的故事呢?仔细看看，你一定能讲出这个故事的。(指名尝试讲故事。) 3．创设问题情境。 ①小猪问到路了吗?为什么? ②与小组里的小朋友说一说：“小猪心里会怎么想”? (汇报交流情况。教师相机总结：礼貌。) ③怎样才能问到路呢? 哦!大家都知道了小猪没有问到路的原因，让我们来劝劝小猪，告诉他该怎样问路吧! (指名说，评议，补充，强调在问路时，首先要注意准确的称呼，其次是注意怎样问，问些什么。) ④再请一位学生表演小猪问路。 (教师扮演小熊或乌龟给小猪指路。 如果学生在问路时不够礼貌，应以小熊或乌龟的身份给予指正。) (三)再现教材情境，师生表演问路 1．同桌间互相商量一下，演一演“小猪问路”。 (请一组学生表演“小猪问路”。) 2．师生合作表演“小猪问路”。 今天是星期天，小猪一个人去“森林图书馆”看书，走到一个十字路口，小猪不知道该走左边这条路呢?还是该走右边这条路?这时对面走来一只小熊， 小猪连忙走过去……(学生开始表演，如果小猪问路成功，就不继续表演了，如果问路没有成功，就再请一位同学继续表演。) 3．学生评议表演情况。 4．自邀伙伴表演“小猪问路”。 (四)创设生活情境，学习问路 1．春游那天，天气真热，同学们带的水都喝光了。大家都想到公园的小商店去买点水。老师和同学们都不知道怎样去小商店，谁来问问路呢? (用课件展示公园里的一角，画面上有一位老爷爷，有一位阿姨带着一个小朋友，远处的草地上还有一群孩子在捉迷藏……) 2．同学们，你们会向谁问路呢?你会怎样问路呢? 3．与周围的同学商量一下，表演表演。(指名表演，及时点评。) (五)自选情境，表演问路 1．(屏幕上出现“欢迎你来到我们的学校!”)听说你们的学校是一所十分有名的学校。经常有一些外校的老师来学习参观。他们有的要到校长室找校长商量要事；有的要到老师办公室找你们的班主任了解一些情况；有的要到教学楼听课……可是找不到地方，心里很着 急，你能帮帮他们吗?(模拟现场，教师问路，学生回答)。 2．评议师生交际情况。 3．谁愿意扮演外校的老师来表演问路呢?(指名表演) 4．自邀伙伴表演“师生问路”。

小学数学片段教学稿

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片段教学8分钟如何讲

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语文教学设计可以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学内容，可以直接写大纲。如果要上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。
如果你要选择一个段落来讲的话，也是要写出教学目标和教学重难点的。一般来讲，要讲一个段落，也是本课的重点段落，你的教学设计也要围绕本课的教学目标和教学重难点来讲解，抓住本课的重难点详细讲解，其他的段落略讲。一般来说，讲课也要遵循总分总，即使是讲课文的一个段落，也要把课文其他的内容带一带。详略得当。

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