湖心亭看雪说课稿九年级上册？湖心亭看雪说课稿 1 一、教材分析 位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。写于明王朝灭亡以后。作者张岱对故国往事的怀恋，那么，湖心亭看雪说课稿九年级上册？一起来了解一下吧。

九年级语文上册湖心亭看雪

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的八年级语文说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级语文说课稿 篇1

【教材分析】

一、教材所处的地位及作用

本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。

二、课文所处的位置及作用

《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

三、教学目标

1、知识与能力目标：

⑴ 了解作者和写作背景；

⑵ 把握文章运用的白描手法。

2、过程和方法目标：

⑴ 了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

⑵ 赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

3、情感态度和价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

四、教学重难点

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。

九年级上册语文醉翁亭记课件

一、 解释文中加点词的意思

崇祯五年十二月，余（ ）住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱（ ）绝（ ）。是（ ）日更（ ）定矣，余挐（ ）一小舟，拥（ ）毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（ ）沆砀（ ），天与云与山与水，上下一（ ）白（ ）。湖上影子，惟（ ）长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已（ ）。亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见（ ）余，大（ ）喜曰：“湖中焉（ ）得更（ ）有此人！”拉余同饮。余强（ ）饮三大白（ ）而别（ ）。问其姓氏，是金陵人，客（ ）此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫（ ）说相公痴（ ），更（ ）有痴似（ ）相公者！”

二、 文言词汇选择题

（1）下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（ ）

A.问其姓氏，是金陵人，客此/旦日，客从外来

D.及下船/及郡下，诣太守

（2）下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（ ）

A.是进亦忧，退亦忧/是日更定矣

B.见余，大喜/此则岳阳楼之大观也

C.上下一白/树林阴翳，鸣声上下

D.余强饮三大白而别/争而不得，不可谓强

（3）下列各组中，加点词语意思相同的一项是（ ）

A.若夫日出而林霏开／连月不开

B.有亭翼然临于泉上者／执策而临之

C.云归而岩穴暝／微斯人，吾谁与归

D.林壑尤美／水尤清冽

三、重点句子翻译题

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

湖心亭看雪教材分析和学情分析

以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

醉翁亭记表达了作者怎样的情感

教材解读：

明末清初有位才子，他前半生是鲜衣怒马，及时行乐的富贵公子。明朝覆灭后，他愤而高举反清复明的大旗，但历史的滚滚车轮碾压了他的个人意志，失败是必然的。而后他避世隐居，著书立说，传于后人。他就是具有“冰雪人格”的张岱。

《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》卷三，人至中年的张岱，此时过着“布衣蔬茛，常至断炊”的隐居生活，回忆少时一次夜游西湖的经历，聊以慰藉。据部编版九年级上册版本，文章第一段写奇景“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，寥寥几笔，勾勒出大雪三日后，“我”独立于西湖，万籁俱寂之下，体会到天地之大，人生之微的哲思。这是古代文人雅士独特的审美情趣。第二段写奇遇“见余大喜曰”，“是金陵人，客此”，既写出了偶遇知音的惊喜，一个“客”字又隐约透露出对故国的淡淡哀思。最后，借舟子之口，点明“痴”，可谓是痴人赏奇景遇奇遇。

教学设计思路：

面对文言文，九年级的同学应该是有基础的。但经对照本班基础差的学情，发现学生对文言文是有畏难心理的，如何打消学生内心的恐惧，成了我思考的点。文言文是中国传统文化的载体。身为中国人，在语文课上接受文化的传承，我认为老师和学生是肩负使命的。

蜀相是几年级的课文

湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

文章第一段，“崇祯五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人、鸟声俱绝。”用语朴素，平实，意蕴却很深远。第一句既点明时间、地点，又巧妙地利用明朝纪年表明自己不忘故国，不着痕迹地引逗出下文的大雪和湖上看雪，第二句“作者从听觉的角度来写雪，一个“绝”字写出了雪之大。作者虽未具体描写雪景，但这个“绝”字，让人看到的却是“千树万树梨花开”的壮观景象，传达出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。这种高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受画出了大雪的威严，为下文有人冒寒看雪作映照。

第二段重点写湖中雪景。“是日，更定矣，余拿一小船， 拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”“大雪三日”使得“湖中人、鸟声俱绝。”正是在这样的天气里，竟有人深更半夜，独自一人去湖中赏雪，足以显现作者不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的气质。正是这种“雅兴”和“气质”，才使作者笔下的“湖中雪景”如此生动，形象。“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点与余舟一芥，舟中人两三粒而已！”第一句从总体形象入手，叠用三个“与”字，写雾写云写山写水一气呵成，毫无重复之感。

以上就是湖心亭看雪说课稿九年级上册的全部内容，《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》卷三,人至中年的张岱,此时过着“布衣蔬茛,常至断炊”的隐居生活,回忆少时一次夜游西湖的经历,聊以慰藉。据部编版九年级上册版本,文章第一段写奇景“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。